在幼儿建构游戏中，经常会发现教师费尽心机给孩子提供的材料却往往不受欢迎，被孩子闲置一旁。幼儿心理与成年人是不同的，应该合理的选择材料、规划材料，才能让幼儿在材料的作用下更好的进行动手能力的提高，促进幼儿的身心发展，让幼儿得到全面的进步和成长。如何把握材料，让材料成为幼儿游戏的推进剂，发挥它的高效率和教育功能，避免材料闲置成为一种摆设，是我们老师经常深思的一个问题。通过理论学习《小脑袋，大问题》一书，我尝试以问题为导向，以建构游戏中“吸管”这一材料为起点，让孩子通过不断尝试、积累经验，验证猜想，一步步找到问题的答案。在幼儿的动手过程中，要运用问题去引导幼儿，而不是直接否定幼儿，让幼儿的思维受到限制，想象力受到限制。身为幼儿园老师，要让幼儿的天性被释放，充分体现幼儿的主观能动性。

一、有“容”乃大之记忆与理解

实践一：吸管立起来了

老师：“我想知道你是怎么玩这些吸管的？”

此话引来了伙伴的关注，跑来吸管，边开始教我拼出不同的图案。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在众多幼儿中，每个幼儿都有自己的思维想法，能够利用生活中常见的吸管进行操作，将自己的思维展示给老师。你瞧，房子、太阳、大树、西西拿了根弯弯的吸管说：“这是一彩虹门。”布丁把吸管弯成W 形说：“这是一只毛毛虫”。由此可见，幼儿的想象力是十分丰富的，在此要借助问题去有效的提高幼儿的动手能力和思维能力。

不一会，西西高兴的对布丁说：“看我的是门。”

布丁：“才不是呢，门是竖在那里的，吸管竖不起来的。”

老师：“你们准备用什么方法让“门”竖起来？”

西西：“我用积木夹住它，不就是门了么。”

帅帅：“吸管后面放一块积木，吸管门就竖起来啦！”

西西：“不是的，你看你的门都进不去，这样就是门了。你该换个积木，那这种像桥一样的积木，你看这样就可以进去啦！看到没？”

布丁说：“那扭扭棒传过去，做个架子，吸管也可以竖起来。”西西说：“粗管子直接就可以竖起来。”

而轩轩拿起细吸管，他扶起来又倒下去，重复了好几次，他看见旁边的阳阳正在拿超轻黏土，也问阳阳要了包超轻黏土，让他把轻黏土粘在方形积木上，吸管插在轻黏土上，他开心的对我说：“这样就立起来了。彩色的围墙砌好了，开个门就可以！”

策略：化封闭为开放，在这里需要注意的是，教师问的所有问题要基于幼儿已经了解的事实和信息。因此，我们要十分了解幼儿，以上案例中教师用两个问题让幼儿记忆、迁移已有的经验。将吸管与美工进行联系开始拼搭，用自己的理解的好方法让“门”站立起来。幼儿一开始使用有弯头吸管利用其自身特点，带入情境，虽然这一行为带有偶发性，但也正是这种偶发性建立了与建构的联系，幼儿后面选择不同的材料与吸管组合，拓展吸管如何立起来的可能性，大大提高了运用吸管的多种体验，而在借鉴同伴的方法同时，除了模仿，孩子们还有自己的进一步思考，所有幼儿通过教师提问后有记忆才能开始理解，开始理解才能应用于实践。要让幼儿的所有想法实施在实践中，提高幼儿的动手能力，让幼儿在仅有的生活经验上提升对“门”立起来的认识。

二、有“效”指引之应用与分析

实践二：吸管与纸片的组合。

帅帅把纸卡和吸管组合在了一起，说：“快看，我的电风扇。”

老师：“帅帅你是怎样把吸管和纸片连在一起的，能教一教我吗？

帅帅说：“我看那边图片上有圆筒插片，吸管剪开，就可以做了，你可以试一试。”祺祺也紧随说：“我也会，我也有一个电风扇。”这时帅帅把电风扇中间吸管拆开，再接了一根吸管说：“我的比你的长，我的是大电风扇。”然后两个人比了比，果然帅帅比祺祺的长了一大截。

祺祺看了看转身对帅帅说：“我这个不是电风扇，我这个是房子的脚。”帅帅一脸不明白，祺祺说：你不信么？我给你看看，我准备做的房子。只见祺祺拿着剪刀把吸管两端剪开后把纸卡一张接着一张连在了一起。帅帅疑惑地看着。

老师：“你的这个和帅帅的有什么不同呢？”

祺祺回答：“我做的是房子。帅帅那个是电风扇”帅帅：“这一点都不像房子，房子是方形的。”